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音符与声音的认知形态
发布时间:2017-09-21 点击次数:

  摘 要:声音与旋律的充分结合是一种更高的艺术形式,也就是我们通常所讲的"唱的好听"这是声乐教学与歌唱的最终目标,漂亮的声音与优美旋律完美的结合,创造出能激发人潜在的艺术激情,并达到理想的艺术享受.

  关键词:声乐艺术 ;歌唱教学;声音与旋律

 

  一


  余秋雨说:"文学的亮点在于沉淀着文化感受的灵气闪耀, 这与学术和学者并不一定有必然联系.
  作家有点学问当然是好事,可以强化文化感受,但未必非要成为学者不可. 我倒是觉得,在中国历史上,艺术文化常常受到学术知识的吞食,艺术人格被挤压得委靡不振,端方整肃的饱学之士长久地蔑视着狂放不羁、灵气勃发的艺术天才. 直到今天,许多搞艺术理论和艺术文化史的学者常常缺乏基本的艺术感受,广征博引的艺术论文背后藏着一个非艺术的内核. 因此,人们同样有理由批评这些艺术学者的"非艺术化"倾向. "作为艺术学中音乐的一个分支,歌唱艺术是一门独立的学科,它以声音、语言、旋律为基点不断进行全方位的展示人与社会的现象、情感及形态. 通过自己教学研究调查和对国内有影响的声乐教育家和歌唱家的演唱分析与比较,从艺术表现形式上总结出音乐是以展示于听者享受为最终目的,不同的歌唱表现形式反映出不同的艺术享受. 传授歌唱技巧应让学习歌唱者发出一个正确的声音,这个声音必须是自然的、明亮的、通畅的,声带机能的合理反映,要获得明亮且有穿透力的声音,这听起来是很正常,也是必须所要求达到的. 但在实际教学中大多学生很难获得理想的效果,原因是教师对声乐的要求与学生的理解存在一定的差异,而且教师所示范的声音音质与学生的声音音质存在着很大的区别,而有些教师在教学中不直接给学生讲授声音机能所产生的声音音质及音响的区别, 就直接教授声音概念,让其进行自然模仿.
  余秋雨道:"文化的事急不来, 因为毕竟金钱买不来观众,决心换不来杰作.我觉得目前最重要的是不要满足于表层热闹, 应该逐步梳理出一个适应新时代的城市文化构架来."学生在声带发声意识中只装有老师或某位歌唱家的声音音响, 失去了自己原有声带所产生出自己特有的歌唱感觉, 这一过程有时也能取得一定的效果, 要求学生的声带机能发育很良好,才能顺利进行下去,否则绝大多数学生会走向不良反映,甚至对学习歌唱产生恐惧心理.


  二


  毛泽东在《同音乐工作者的谈话》中把艺术的民族性作了精辟、准确的阐述,他说:"艺术的基本原理有其共同性,但表现形式要多样化,要有民族形式和民族风格. 一棵树的叶子,看上去是大体相同的,但仔细一看,每片叶子都有不同.有共性,也有个性,有相同的方面,也有相异的方面. 这是自然法则,也是马克思主义的法则. 作曲、 歌唱、 舞蹈都应该是这样. "这就要求老师要对不同声音有不同的认识,对每个学生要从多方面进行了解, 不能单从声音大小来衡量, 更不能按照自己是什么音色而去教授学生这种音色.音色的差别如果在歌唱中体现不出来,那将是极大的错误,这种方法就不能达到教学目的,更达不到歌唱艺术的要求.
  声音与音符的恰当碰撞就是唱歌. 一个歌唱者必须具备歌唱的先决条件---自然合理的声音. 这只能是一种简单的声带物理运动,不能形成一种艺术形式,要想达到声音的艺术享受,就必须建立在旋律基础上有声的歌唱. 声音与旋律的完美结合在我们专业术语中属于演唱,但在通常教学中应理解为歌唱,它只是准确的表达了作曲家谱面的创作意图,适合于大多数声音与音色相似的歌唱者,有时声音表现出来的效果可以从听觉中去理解,它没有破坏谱例中音符与音乐的完整性,所以我们在声音与旋律结合中,应如何正确理解与表现呢? 这就应从两个方面来判断. 一是听觉上完全接受,并且有一定表现力的歌唱;另一种是声音与旋律的融合,在每个声音中能给人以一种艺术美的享受. 但缺乏一定的声音感染力,它只是完成了初级歌唱形式,这是学习声乐的一个很重要的环节,但它不是最终点,传授歌唱的人必须做到如何解决声音与旋律的结合. 豪泽尔说:"艺术过程的每个阶段,艺术作品和艺术风格发展的每个步骤都在自己的内核中包含着下一阶段和下一步骤,尽管它们是在具体过程结束时才变得清晰可见,这正如艺术形式结构的每一种基础都是在与其他基础的相互关系中才显现自己的意义一样. "三对于一个长期从事演唱与声乐教学的人来讲,要完全摆脱自己原有那种固定的演唱与教学模式是很难的,特别在教学中这种模式是很有害的.只有按照声乐艺术发展的需要, 不断根据学生个体差异性来逐步运用非确定性教学的方法与手段. 要想改变这种教学模式"说起简单做起来难",这种运用不同的声乐教学方法获得的声音艺术享受才是科学的教学模式, 这种非确定和非固定的教学形式是值得每个歌唱者提倡的, 在声乐教学的非确定中寻求演唱艺术的确定性才是艺术发展的必然规律.马克思说:
  "一个成人不能再变成儿童,否则就变得稚气了. 但是,儿童的天真不使他感到愉快吗?他自己不该努力在一个更高的阶梯上把自己的真实再现出来吗? 在每一个时代, 它的固有的性格不是在儿童的天性中纯真地复活着吗?为什么历史上的人类童年时代,在它发展得最完美的地方, 不该作为永不复返的阶段而显示出永久的魅力呢? "所以,作为声乐教师主要要从声乐的艺术表现形式、启发式经验教学模式、学生个体声音条件差异、 在声乐教学中所表现出对声乐技能的正确理解以及与音乐文化相关的综合知识培养等方面进行全面系统的阐述与解释.

 

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