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性格差异对声乐学习的影响分析
发布时间:2017-09-14 点击次数:

  摘 要:声乐学习,是一个长时间而且艰辛的积累过程,若要在声乐学习中取得杰出的成绩,不仅要求自身具备良好的音乐触觉和条件,还要求具有优秀的个人性格.性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征,主要表现在对待自己、他人和事物的态度和言行.个人性格是一个较重要但非常容易被忽视的因素,而性格差异是声乐学习中一个重要因素,本文就性格差异对声乐学习的影响进行分析阐述.

  关键词:性格差异;声乐学习;影响;分析

 

  引言

  随着现代音乐和音乐教学理论的不断发展,音乐学科和其它学科的交叉融合更加紧密贴切,其中产生了一门音乐与心理学相结合的新兴学科---音乐心理学.其中作为音乐心理学科中分支学科的声乐心理学,主要是探索人的心理在声乐学习活动下所产生的变化规律,此学科在我国还处于初步发展阶段,而其中研究性格差异对声乐学习的影响的更是少之又少.研究者在研究声乐学习时,对声乐学习者的性格差异进行大量的调查,发现性格因素是影响声乐学习的一个重要因素,而性格差异在一定程度上影响声乐学习.研究声乐学生的性格差异对声乐学习有着极大的重要意义和指导作用.

  在实际的声乐教学中,教师应该充分考虑到每位学生的性格特点和差异,有针对性地调整教学方法和侧重点,在单独指导时给出有效的提升意见.而在声乐学习过程中,学生应该注意分析自己的性格特点,发挥自己的优势,尽量避免暴露自己的弱点,选择适合自己的最佳学习方法,同时通过日常的锻炼以及对优秀的声乐同僚的学习来培养自身良好的性格,争取提升自己学习声乐知识的能力和水平.我国着名声乐理论家沈湘先生指出:在唱歌要素中,心里要素处于主动主导的首要地位.本文将从不同的性格类型和特征、声乐学习的特殊性与性格、性格差异对声乐学习的影响这三个方面进行研究分析.

  1 不同的性格类型和特征

  性格是个性心理特征中的核心部分,个体的不同会在性格上得到明显体现.个体性格是在生活实践中逐渐形成的,每个个体所面临的外界客观环境不同,所经历的事情和接收的信息不一,造就每个个体形成不同类型的性格特征,也就产生了每个独特的个体.生活中,有的人乐于表现自己、感情丰富、活泼外向、认真负责,而有的人感情内敛、自卑懦弱、自私自利、胆小畏事,由此可以看出人与人之间存在巨大的性格差异."世界上没有完全相同的两片树叶,也没有两个完全相同的人."就如每个人都拥有独特的指纹一样,每个人都是独一无二的个体,生物学家和心理学家通过多种研究证实了这种说法.曾有专家研究指出,性格因素是将两个不同个体进行区分的一个重要因素.

  现代社会普遍认为,性格并没有好坏的分别,但也有部分人认为在特定的环境下性格还是有优劣之别.在我看来,在整体上看性格并没有好坏优劣之分,只有在具体的不同的环境下,不同性格的个体会产生不同的看法和做法,这时候,带有某种性格的个体可能会凸显出优势,而带有某种性格的个体可能会暴露出劣势.

  2 声乐学习的特殊性与性格

  人们通过声带发出悦耳、有节奏的声音是为声乐,它是一种以人声进行演唱的音乐形式.在歌唱艺术上,歌唱者兼备乐器和演奏者两重身份.声乐实际上是通过嗓音来传达人的思想和感情到外界,与乐器最大的不同是,人的嗓音更加多变,更容易受到外界和内部的各种因素影响.声乐演唱不仅仅是嗓音的表现,更多的是演唱者凭意识控制声带从而发出想要的嗓音来传达自己的意志的过程,因此声乐歌唱时刻受到演唱者心理上和生理上的相互影响.心理上的影响,性格占到了很重要的一个比重.伟大的音乐家贝多芬,在身患疾病、失去了宝贵听力的情况下,仍然坚持不懈、不屈不挠进行音乐创作,最终取得震惊世界的巨大成就,贝多芬坚毅不拔的性格在其中起到了很重要的作用,一直支撑着贝多芬在困苦环境中保有热爱音乐创作的初心.例如在声乐学习和表现的过程中,活泼开朗、外向积极的学生,将更大比例地愿意在公开场合上进行声乐演唱,表现自我;性格内敛、沉稳镇定的学生,将更多地倾向于声乐理论知识的学习和研究,可能很大一部分会倾向于幕后的声乐工作.有的学生勤奋认真、专注学习,有的学生好逸恶劳、不思进取.不同性格的学生在声乐学习中的表现不尽相同,学生自身的性格差异影响着其声乐学习的方方面面.

  3 性格差异对声乐学习的影响分析

  声乐学习中,学生的性格与声乐学习的效果是相互作用、相辅相成的.学生的不同性格特征将影响着声乐学习的效果,同时学习效果的好坏也影响着学生性格的养成和发展方向.

  3.1 性格差异对声乐学习动机的影响

  人的每一种具有意识的活动都具备一定的动机.学习动机是促进学生主动进行学习的内驱动力,学生所有主动进行学习的行动很大程度上都是基于自身的学习动机,学习动机贯穿于整个声乐学习过程.学生拥有正确的学习动机能指导其在未来的学习中一步一步地实现自身既定的目标,良好的学习动机在很大程度上会促使一个人取得最终的成功.学习动机分别由内部因素和外部因素两者组成,外部因素是通过影响内部因素而产生作用的.性格是学习动机中的内部因素和内驱动力.

  学生的个人性格一定程度上影响着自身学习动机的形成,积极进取、热爱音乐的个人性格特征将会强化学生在声乐学习上的学习动机,促进学生更好地投入到声乐学习中去.而得过且过、应付了事的个人性格将会弱化学生在声乐学习的学习动机,渐渐地使得学生丧失自身对声乐学习的激情和动力.

  3.2 性格差异对声乐学习兴趣的影响

  爱因斯坦曾经说过":兴趣是最好的老师."个体的性格差异对声乐的学习兴趣有重要的影响,这也是能够促进动机产生的重要因素.古代伟大的教育家孔子提出":知之者不如好之者,好之者不如乐之者."从这些伟人的思想中可以看出,兴趣是推动人主动学习的重要动力,在人的生活、学习和工作中有着巨大的影响意义.

  学生是否对声乐产生兴趣,很大程度上决定了其在声乐学习中的积极性和成功可能性.学生对声乐的兴趣越浓厚,所投注的精力相对就会加大,所取得的提升也会越明显,一旦形成了持续稳定的声乐学习兴趣,将会促进学生产生强大的学习动力和强烈的求知欲,学习的激情也会随之调动起来.声乐学习是一个漫长而又枯燥的过程,只有性格坚毅的学生才能够较好地捱过枯燥无味的发音学习期,对声乐学习产生更加深层次的了解,从而激发其学习兴趣.但只有三分钟热度、不懂坚持、容易放弃的性格特征的学生,容易在单一枯燥的声乐学习和训练中失去耐性,感觉无趣,无法对声乐学习真正产生稳定而持久的学习兴趣,这样到最后只会是半途而废,无疾而终.

  3.3 性格差异对声乐演唱气质的影响

  不同性格的人在对待同一件事物时所产生的表现不尽相同.性格与气质具有几个区别:其一,气质主要是先天的,而性格更多是受社会外界因素影响而形成的;其二,气质主要表现在心理层面上,而性格的表现包括人的所有心理活动的稳定特点;其三,气质的改变需时较长,而性格的转变有时耗时较短,如受到刺激后人可能出现性情大变的现象.但同时性格与气质具有密不可分的关系,二者相互影响.

  现代心理学将人的气质划分为四种基本类型:胆汁质、多血质、粘液型和抑郁型,这四种气质所表现出来的个人性格有相同的地方也有不同的地方,很多人不单单只拥有其中一种气质特性,也可能同时具备多种气质特性.在声乐学习中,不同的性格差异一定程度上影响着学生的气质特性,故学生应该根据自己的性格特征和气质特性,对应地制定学习目标和计划,充分发挥性格对气质的积极影响,尽力减少性格对气质的消极影响,争取取得更好的声乐学习效果.

  3.4 性格差异对声乐学习成就的影响

  一个人的成功与否,除了跟个人天赋和优势有关,还与其自身后天的不懈努力有着密不可分的关系.现实生活中有很多这样的例子,一个声乐天才,年少得志,技惊四座,多年后却销声匿迹,沉寂于茫茫人海.到底是什么造成了这样做一个结局呢?其中一个重要的原因是他们不具有适合歌唱演艺事业的性格特点,在时间的推移下,他们无法继续获得更大的突破和成就.性格在很大程度上影响着一个人的生活方式和态度,这表现在一个人的待人接物、处理事务的方法上,优秀的性格将会对个人的发展带来巨大的积极影响.

  纵观古今中外,凡在音乐史上取得卓越成就的伟人,无一不具有超乎常人的优异性格品质.贝多芬,一个失去听力却更加顽强地进行音乐创造的音乐家,真正实现了扼住命运的咽喉,用音符谱写了自己伟大壮阔的一生,而推动贝多芬在如此艰难的外部条件和自身条件情况下依然坚持音乐创作的就是他那坚忍不拔、坚持坚定的性格.爱因斯坦认为,智力上的成就很大程度上依赖于性格的伟大,由此可见,性格的差异对于在同等智力水平上的人的成就有很大的影响,性格优秀的人在同等条件下更容易取得较大成就.

  4 结语

  终上所述,学生性格差异对声乐学习有着不可忽视的重要影响,不同的性格特征将会造成不同个体在声乐学习中的表现差异.因此,学生自身在进行声乐学习的过程中,要加倍注重自身的性格特征,扬长避短,适时进行自我调节和放松,尽力发挥自身性格中有利于声乐学习的地方,将不利的性格条件进行调整,争取在声乐学习中获得成功.另外,教师应该在声乐授课中,有针对性地进行教学,关注不同学生的性格特征与差异,对学生性格进行正确适当的引导,促使其优秀性格的养成,为其在声乐学习上增加优势,切忌在教学中以偏概全,忽视学生的独特个性,扼杀学生性格中积极的一面.

  参考文献:

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