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学校庆祝活动中开展爱国主义教育的意义和实践
发布时间:2014-04-23
摘要

  在爱国主义教育的主体中,学校处在爱国主义教育的核心地位,它与社会、家庭等主体相比,既有时间优势,也有渠道优势,《爱国主义教育实施纲要》就明确指出,“爱国主义教育是全民教育,重点在青少年”、“学校是对青少年进行爱国主义教育的重要场所”;鉴于此,学校应抓住爱国主义教育的有利时机,拓展教育渠道,丰富教育形式,提高教育效果。然而,在全球化、信息化的今天,爱国主义教育却受到严重挑战,尤其是以“灌输”为主要方式的爱国主义教育受到严重冲击;面对新形势下爱国主义教育所面临的困难,越来越多的学者提倡用新的教育方式如文化德育渗透,或利用各种节庆活动为主阵地进行爱国主义教育等等。
  近年来,越来越多的学校开始利用节日庆典对学生进行爱国主义教育,取得不错的效果,不少学者对此给予充分肯定,笔者结合实践的体会试析之。

  一 基于学校教育的节庆活动的内容及其德育意义

  (一)基于学校教育的节庆活动内容

  基于学校教育的节庆活动是指师生参与的、在特定时间举办的学校文化庆典活动,它既包括国家法定节日的庆典活动、民族传统节日的文化庆典活动,也包括学校校本文化节活动和日常进行的各种仪式(如升国旗仪式、颁奖仪式等)。
  学校节庆活动按内容一般分为三大类别:国家重大纪念类节庆活动、民族传统节日类节庆活动和学校自设的校本文化类节庆活动。
  (1)国家重大纪念类节庆活动,如国庆节、建军节、教师节、“三八”、“五一”、“五四”、“九一八”、“一二九”等。它承载着国家意识、政治观念、理想信念等内容,是国家意志的体现、对历史的认知和对民族英雄的怀念、对政治生活的信仰和对职业理想的崇敬。这类节庆活动的特点是政治性鲜明,意识形态浓厚、思想意义深刻。它属于一种政治仪式,呈现出形式化、标准化特点,是进行爱国主义教育的重要载体。
  (2)民族传统节日类节庆活动,如春节、清明节、端午节、中秋节等。这类节庆活动具有历史性和民族性,它承载着整个民族对人类生存的体验、对民族英雄的怀念、对美好生活的渴望、对人与自然和谐关系的憧憬等内容。这类节庆活动的特点是民俗性鲜明,文娱性浓厚。它属于一种文化仪式,呈现出传统化、民俗化特点,是进行乡情教育的重要载体。
  (3)学校校本文化节庆活动,如科技文化艺术节、体育节、社会实践日、国旗下讲话等。它承载着教育观念、治校意识、学习理念、文化审美等内容,是师生意志的体现、对校本文化的认知、对学习和文化生活的愿景以及成才的追求。它属于一种教育仪式,呈现出教育性、文化性、独特性及广泛性等特点,是进行校本教育的重要载体。

  (二)学校节庆活动的德育意义

  节庆活动本来是一种约定俗成的文化形式,由于所承载的内容不同,其意义有所不同,或崇高或粗俗,或正面或负面,或精华或糟粕,皆有之。作为学校德育的节庆活动就必须有所选择。学校节庆活动最讲究的就是正面的德育意义,这是选择的前提。
  (1)可以培养学生的国家意识和人文精神。人创造文化,文化又创造人。人是自然生命和文化生命的统一体,人的文化生命体现生命的价值和意义,是人之为人的本质,是通过文化基因的传承而生存的。每一个人都生活在文化之中,都在承接已有文化过程中成为人。节庆文化活动尤其是传统节庆活动是对传统文化非常有效、非常自然的继承方式,具有重要的文化价值。
  (2)培养学生对民族文化的认同感和优越感。我国传统节日文化多数是在农业社会形成的,内容涉及生产活动、衣食住行、人文礼仪、宗教信仰、文化娱乐等,经过了几千年的文化沉淀,蕴含着深厚的民族心理、道德伦理、精神气质、价值取向和审美情趣等等。这些传统节日文化具有民族性,它是民族性格、民族文化的集中展示,是对文化认同、民族认同、国家认同的标志。中国传统节日凝聚着中华民族精神和民族情感,承载着中华民族的文化血脉和思想精华,是民族文化最好的载体,是维系民族团结和社会和谐的重要精神纽带,所以学校可以充分利用节日庆典的文化内涵,培养学生对民族文化的认同感及优越感。
  (3)提升学生对学校文化认同感和自豪感。每一个学校都有自己的办学理念和德育理念,如何将学校的办学理念落实到日常工作中是一个重要问题,而节日庆典活动是实现学校办学理念的重要途径。以笔者所在学校为例,本校的办学理念是“以人为本,和谐发展,力求冒尖”,为了落实这个办学理念,学校每年举办一次“红五月”科技文化艺术节,要求全校师生参与(有时候也聘请校外专家、学者、志愿者等来学校参与相关活动)。校园文化艺术节为师生提供了一个展示自我、发展自我、愉悦自我的平台,也把学校的办学理念通过活动充分的展现出来,效果非常好。
  (4)创新教育形式,丰富德育内容,提高德育实效性。
  在社会快速发展的今天,在全球化、信息化、多元文化背景下,我们教育的对象发生了巨大的变化,学校工作尤其是德育工作,仅仅靠道德说教等传统方式效果不佳已经是社会共识,教育教学形式要紧跟时代发展变化刻不容缓。在过去几年中,笔者所在学校不断创新教育形式,丰富德育内容,尤其是利用节日庆典开展的一系列活动深受学校师生的欢迎,并且不断深化了学校办学理念,不断提升学校文化层次,更为重要的是在这些活动中师生关系、生生关系、家校关系都得到更好发展;学校全体师生也在庆典活动中提升自我,发展自我。学校的办学理念得到学生、老师、家长以及社会各界的认同,取得了良好的社会效果;更为重要的是学校文化也因此内化在学生的行动中,这起到春风化雨、润物无声的作用。

  二 学校节庆活动的德育理论思考

  翻开世界教育史,我们发现德育是教育的一个重要组成部分,是教育家们关心的“重头戏”。赫尔巴特就说:“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中——道德。道德普遍的被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。”
  在德育诸多内容中爱国主义教育处在核心地位,世界各个民族皆是如此,美国哲学家艾拉斯代尔·麦克因特认为:“爱国主义是道德的基础,应当超越其它一切有可能与之冲突的价值。”
  正由于爱国主义教育的重要性,爱国主义教育研究一直居于德育研究的核心地位,无论是理论研究、实践模式探索、方法论总结等,都有丰富的理论阐述。学校节庆活动的爱国主义教育也属于该系列德育理论思考范畴,笔者试析之,祈为此项实践提供指导。

  (一)节庆活动是学校德育的核心内容

  世界各国在爱国主义的名称上虽然略有不同,但都极其重视爱国主义教育,我们国家尤甚,我们在几千年的历史长河中取得了不少成功的经验。在社会快速发展的今天,尤其是全球化、多元化文化背景下,我国爱国主义教育虽有不如人意的地方,但也一直居于德育的核心地位。江泽民同志曾指出:“对全民族和全体人民来说,首先要抓好爱国主义教育。世界上任何一个社会制度的国家都重视对人民进行爱国主义教育。在我们这样一个人口众多的社会主义国家里,更应该如此。”
  爱国主义教育是德育工作的核心,其地位任何时候都不能动摇,而学校节庆活动又是学校极为重要的爱国主义教育形式和内容,是每所学校必备的德育选项。因此,学校节庆活动应是德育的核心环节之一。
  一般而言,爱国主义教育由历史教育、传统文化教育、国情教育、民族团结教育、国防和国家安全教育等内容组成,教育形式由家庭教育、学校教育和社会教育等所涵盖,其中学校教育占据核心地位。学校进行爱国主义教育主要通过课堂渗透、组织校园文化活动等方式表现出来,课堂讲授是显性行为,而组织校园文化活动则是“隐性”教育。学校节庆活动是校园文化活动的主要内容,但又超越校园文化活动,它包含了历史教育、传统文化教育、国情教育、民族团结教育、国防和国家安全教育等方方面面的爱国主义教育内容;同时又是学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合;它既是显性的教育,同时也是“隐性”的教育。所以,学校节庆活动应是德育的核心内容之一。
  学校节庆活动作为爱国主义教育的一项德育过程,是教育主体、教育个体、教育介体、教育环体等四个要素之间相互作用和变化的发展过程,是符合德育过程理论的。从心理学的角度上讲,学校节庆活动教育过程也可分为三个递进发展并相互作用的过程,即发展学生的爱国主义情感、培养学生的爱国主义思想精神、引导学生的爱国主义行为。其中,激发学生爱国主义情感是基础环节,培养爱国主义思想意识是中心环节,引导爱国主义行为是结果和最终目标行为。可见,学校节庆活动在学生爱国主义情感培养起到了综合性作用,因此,它应是学校德育的核心内容之一。

  (二)节庆活动是学校实施爱国主义教育的重要途径

  节庆活动为爱国主义教育创造良好的校园氛围,有利于培养学生爱国主义情感,发展学生的爱国主义行为。从教育本质上讲,爱国主义教育是一种广泛意义上的教育,它包含四个层面的教育,爱国主义认知、爱国主义情感、爱国主义意识和爱国主义行为。与知识教育不同,爱国主义教育更注重情感和意志教育,这就需要一定教育情境和氛围,节日庆典及其一系列的教育活动正好适应了这个要求。
  在国家重大节日或社会重大事件发生之时,如一年一度的国庆节或五年一度的党代会,学校通过广播宣传,学校报栏宣传,征文活动,黑板报评比,邀请相关教师或校外专家进行专题讲座,举行文艺汇演、社会实践等一系列庆祝和宣传活动,让学生知道国家发生的大小事情,知道国家的发展与自己的前途命运关系,知道国家面临的机遇和挑战,明白国家的大政方针等等。通过策划与国家大事有关的校园节庆活动,让学生不断加深对国家情况的了解,加深他们对国家情感;通过策划“走进社会”的节庆活动,加深学生对社会的认识,从而把自己的爱国意识、情感转化为爱国行为,甚至内化为自己学习的动力和实践能力。

  (三)节庆活动是学校爱国主义教育的主要形式和重要载体

  首先,从心理学角度上讲,爱国主义教育是情感教育,这与单纯传授知识的教育有所区别,教育方式更应该有所不同。从以往爱国主义教育的经验上看,采取灌输的教育方式效果不佳,尤其是面对这些90后、00后的初中生,显性的教育方式效果不好,亟须要“隐性”教育方式补充,即体验式教育。而节庆活动正好符合这一要求,它让教育目标通过节庆活动方式实现,最为重要的是当今的受教育者喜欢这种教育方式,教育效果自然有保证。
  其次,学校节庆活动有利于实现家庭教育、学校教育和社会教育的有机结合。爱国主义教育与其它教育内容一样,它是一个系统工程,需要家庭、学校、社会的密切配合,否则教育效果就会大打折扣。在这三者之中,学校教育处于中心地位,它主要通过学科教育即课堂渗透和组织各种文化活动进行,正如前文论述,节庆活动是学校文化活动的重要组织形式,它在爱国主义教育方面的作用毫不逊色于学科渗透,它和学科教育一起组成学校爱国主义教育的牢固阵线,这也是过去我国爱国主义教育的经验之一。
  如何实现家庭、社会与学校爱国主义教育的有机结合,长期以来成为困扰广大教育工作者的难题,而通过节庆活动进行爱国主义教育正好实现这三者的有机结合:其一,节庆活动是学校和社会常用教育方式,在国家或民族重大节日到来之时,社会通过新闻媒介进行大量的新闻宣传,给学校利用节庆活动进行爱国主义教育创造了良好的舆论氛围,而学校则抓住这个有利条件,在提升学生的爱国主义认知,丰富爱国主义情感,实施爱国主义行动上下功夫、做文章,实现学校和社会在爱国主义教育下的有效结合。其二,利用节庆活动进行爱国主义教育需要学校和家庭的密切配合,父母是学生教育的第一任老师,父母对国家制度、社会路线、社会发展形势等态度对子女有重要影响,在学校节庆活动中,可以邀请家长参与学校活动,让家长和学生一起接受爱国主义教育,使学校教育和家庭教育目标保持一致,争取实现教育效果的最大化。因此,节庆活动是联系家庭、学校、社会爱国主义教育的最佳方式和有效载体,是对传统爱国主义教育方式的一次整合与创新。

  三 基于学校节庆活动的爱国主义教育实践

  在总结改革开放20年来爱国主义教育的经验教训时候,有学者指出:“不管你是否承认,我们的爱国主义一味的强调灌输,实际效果并不理想。不管是小学生、初中生、高中生还是大学生,爱国主义教育的内容和形式都严重重复,尤其是强调灌输的教育方式与当今青少年心理特点不相适应。”
  总而言之,过去一段时期,我国爱国教育尤其是学校爱国主义教育出现要求模糊、内容重复、形式单一、效果不佳等弊病。在全球化、信息化的今天,世界各国在爱国主义教育中都面临着以上问题,从已有的经验上看,创新教育形式,注重节庆活动等隐性教育形式的作用是大势所趋。
  在过去几年中,笔者所在学校利用节庆活动进行爱国主义教育颇有成效,其主要形式如下:

  (一)利用中国传统节日、国家规定节日和学校节日进行爱国主义教育

  中国是一个历史悠久的国家,自宋代以来,形成了春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等诸多重要节日;新中国成立以来,又注重三八妇女节、五一劳动节、七一建党节、八一建军节、十一国庆节等国内或国际重要节日;除此之外,学校也形成了元旦晚会、三月社会实践周、“红五月”科技文化节、冬季体育节等精品节日庆典活动。学校每年的节庆活动都安排在学校计划之中,并根据实际情况进行适当调整,各种庆典活动从准备、实施、到活动后的总结工作,都有专人或相关部门负责,确保各项庆典活动的顺利进行。这些活动的开展,在全校师生甚至家长和社会上产生广泛影响,取得良好的社会效果。

  (二)利用地方节庆活动资源,展现地方特色,把爱国主义同爱学校、爱家乡教育结合起来

  首先,发挥地方特色节庆活动资源优势,把爱国主义教育同爱家乡教育结合起来,实现学校教育、社会教育和家庭教育的结合。地方特色节日庆典活动更多是融于学生的社会生活和家庭生活中,如春节、中秋节、清明节、端午节等,这些节庆活动有利于学生感知爱国主义精神,培养爱国爱家乡意识,促进爱国主义行为的形成。
  再者,注重利用地方节庆活动进行爱国主义教育的层次性,把爱国主义教育同爱家乡、爱学校教育结合起来。雷州半岛历史悠久,具有众多的文物古迹和文化习俗,雷州文化是广东四大文化之一,其民俗文化特色鲜明,节庆文化十分丰富且影响深远,这是我们利用地方节庆活动资源开展爱国主义教育活动的宝贵资源。我们学校地处湛江市中心城区,学生来自湛江各市县区,我们充分利用这样的有利条件,在开展爱国主义教育活动时注重把爱国主义教育同爱家乡教育紧密地结合起来,凸显湛江特色。例如学生每年春节期间都会参加家乡举行的“年例”活动,这是湛江最具特色的习俗之一,我校以此为契机,利用师生返乡参与年节庆典的机会,让他们访长者,探寻年节庆典文化之由来;查史籍,追寻年节庆典文化背后的社会历史原因;做调查,统计湛江年节庆典文化的异同及原因等,学校历史科组并对全校学生进行问卷调查,将此项工作推向深入,并成功申报成为省级子课题的研究内容,将此项工作引向深入。

  (三)利用国旗下讲话和专题讲座进行爱国主义教育

  国旗下讲话是学校校本文化节庆活动的主要内容之一,是进行爱国主义教育的重要渠道。其形式是利用全校师生每周集会的良机,在这个传统的庆典形式上做文章,将国旗下讲话分为两个方面,一是领导或老师讲话,二是学生演讲。
  每遇到国家或学校重大节日,师生都精心准备发言稿,这起到良好效果。在笔者结集出版的国旗下讲话稿《春天里说春天里的事》中,以爱国主义为主题的讲话占据重要篇幅。学生演讲代表则是在年级选拔产生,按照学校团委和少先队的安排,每周由一个年级负责国旗下讲话稿,轮值年级所有学生全员参与,由班级初选演讲稿,将班级优秀稿件上交年级,最后由年级选定演讲者。确定演讲者和稿件后,指导老师负责对稿件进行修改,并指导学生进行演讲练习,保证在国旗下演讲的质量。
  如果说每周国旗下讲话是进行爱国主义教育的常态,不定期的讲座则是非常态教育,尤其在重大节日来临之际,国际、国内重大新闻事件发生之时,面对全校师生举行讲座,有助于师生对相关事件的了解。这些讲座既有利于帮助学生了解我们国家的国庆节、建党节、建军节等历史知识,也有助于师生对国家热点问题的关注,如面对中日钓鱼岛争端,面对中菲黄岩岛局势,面对中越之间的争端与友谊,我们先后组织历史科组、政治科组等科组老师举行相关讲座,让学生对重大节日和社会热点问题有更深入的了解,这对于激发他们爱国热情,形成爱国意识和行为有重要作用。

  (四)注重节日庆典仪式,让节日庆典神圣起来

  校园节庆活动是一种以“形式教育”为重要载体的德育方式,必须注重其“形式”的意义。福建师范大学毕世响教授认为节日庆典的文化价值在于:“回归历史,体验历史,重视历史;……回归情境,体验情境,重现情境……”,由此推而及之,要发挥节日庆典在爱国主义教育方面的作用,一定要回归庆典本身,将节日庆典神圣化、规范化和完整化,注重学生的体验。我校每周一升国旗,要求全校近9000名师生准时、安静地到达学校操场,静静注视着五星红旗冉冉升起;或高声歌唱国歌,进行庄严的宣誓;当演讲者做出精彩的发言,场下总是响起雷鸣般的掌声。对于升国旗的仪仗队,从选拔、培训、到着装,都有严格的要求,队员必须动作规范到位,神情庄重,毫不逊色于天安门升国旗仪式。在这一刻,每一名师生都感受到国家的存在,有一种爱国的情愫在血液里流淌,这是任何说教都代替不了的。德国文化教育学者鲍勒诺夫曾说:“节日的时间是一种实现了的时间,它以一种实现了的时间或特有的时间,它以一种沉醉之情和解放之感弥漫整个心灵,使人的精神感到格外的亢奋和充实。”
  这也许就是节日庆典仪式神圣化的缘由,也是我校狠抓庆典仪式的原因之所在。爱国主义教育是德育的核心,而节庆活动又是爱国主义教育的核心,利用节日庆典进行爱国主义教育是新形势下爱国主义教育方式的创新,其效果不容质疑。但需要注意的是爱国主义教育是一项系统工程,是一项长期工作,其形式多样,评价方式多元,效果显性与隐性共存。所以我们要注重节庆教育的效果,切不可求多,以免流于形式,亦不应该轻易对活动效果作教育测量和评价;更要注重自己学校创立的“校节”,使“校节”具有延续性,常办常新,在全校师生心灵深处留下永恒的记忆;也要清醒地认识到,随着外来文化的闯入,青少年对外来文化不加选择地吸收和膜拜的情况还会延续,爱国主义教育正面临着前所未有的机遇与挑战,在机遇和挑战面前,我们只有不断创新教育方式,不断提升教育效果,不断加强各种教育方式之间的联系,形成家庭、学校、社会教育合力,才能提高教育成效,确保青少年健康成长。

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